В школах шести российских регионов готовится запуск пилотного проекта по введению обязательных оценок за поведение. Инициатива, которая начнется 1 сентября и охватит учеников с 1-го по 8-й классы в 84 образовательных учреждениях, направлена на укрепление дисциплины. В случае успеха, система может быть распространена на всю страну уже с 2026 года. Однако среди педагогического сообщества высказываются сомнения относительно эффективности такого подхода.
Решение о выставлении оценки за поведение будет принимать классный руководитель, основываясь на мнениях коллег-педагогов и администрации школы. Главной целью проекта называется формирование сознательной дисциплины у учащихся, а ключевым критерием — выполнение основных школьных обязанностей. Стоит отметить, что подобные задачи уже регулируются внутренними документами школ, такими как правила поведения, уставы и системы учета проступков.
Московский учитель Валентина указывает на существующие в столичных школах электронные системы, позволяющие фиксировать проблемы с поведением каждого ученика с учетом мнения других учителей. Она выражает опасение, что личное оценивание поведения каждого ребенка и необходимость постоянного согласования с коллегами станут значительной дополнительной нагрузкой для педагогов, особенно в условиях, когда учителя работают в разных корпусах. Процесс координации и выставления оценок выглядит не до конца проработанным. По мнению Валентины, подобная система может восприниматься скорее как способ «запугивания» и тотального контроля, нежели инструмент воспитания. Она также задает вопросы о применении системы к детям с особыми потребностями и о последствиях низкой оценки за поведение при отличной успеваемости по предметам.
Если мы говорим о московских школах, то в Московской электронной школе, которая привязана к базе mos.ru, а, соответственно, бьется с другими базами, там есть такая кнопка, как «Помощь классного руководителя», где ты можешь с учетом как раз мнения других учителей и администрации школы, нажав, описать какую-либо проблему по данному конкретному ребенку, потому что эта кнопка привязана к каждой фамилии… Я думаю, это немного эффективнее, чем оценивание поведения… Просто оценки, мне кажется, это даже не система оценивания, а какая-то система, что ли, запугивания… Условно говоря, какой-то там ребенок получил двойку за поведение в триместре, итоговая оценка — двойка за поведение. Что дальше? Его оценки прекрасны: пятерки, четверки по всем предметам. А как же индивидуальный подход к ребенку? Бывают дети с особенностями — как их мы должны оценивать в данной системе?
Идея возвращения к оценкам за поведение была поднята в конце прошлого года на заседании СПЧ с участием Владимира Путина. Президент тогда отметил, что если система будет возвращена, отметки должны иметь практическое значение, например, учитываться при поступлении в профессиональные учебные заведения. Однако возникает вопрос, насколько это мотивирует школьников, ведь проблемы с дисциплиной могут существовать независимо от высокой успеваемости.
Доцент Государственного академического университета гуманитарных наук Денис Фомин-Нилов скептически оценивает перспективы нововведения.
Денис Фомин-Нилов, доцент Государственного академического университета гуманитарных наук
На мой взгляд, конечно, можно продолжать экспериментировать, но опыт, который уже был, — вряд ли это даст сильный, значимый результат в повышении качества воспитательной работы в наших школах с нашими детьми. В Советском Союзе оценка за поведение и за прилежание присутствовала тогда еще в наших бумажных дневниках… По моему личному опыту, оценка поведения, конечно, расстраивала и немного напрягала школьника, но критически никак это даже в Советском Союзе не сказывалось… Тут, как и всегда, и во все времена… самое главное — это учитель и содержание работы учителя внутри класса, пользуется ли он авторитетом и доверием школьников, входя в этот кабинет… Большее внимание, конечно, нужно уделять повышению квалификации в разных форматах и повышению мотивации нашего учительства к саморазвитию — а это условия труда, в целом авторитет профессии и в том числе размеры оплаты труда.
Единая шкала оценивания поведения пока не утверждена. Школам, участвующим в пилотном проекте, предложено на выбор три модели: система зачет/незачет, трехбалльная или пятибалльная шкала. Опыт этих школ будет ключевым для выбора наиболее эффективной системы для возможного повсеместного внедрения.
При определении оценки будут использоваться критерии, сформированные с учетом мнений учителей и родителей. Среди них — дисциплинированность, соблюдение правил взаимодействия, уровень социальной активности и правомерное поведение.
